Перш ніж дитина піде до школи, лікарі-педіатри міського управління охорони здоров’я перевіряють її готовність до навчання. Якщо в ході цього обстеження виявляються ознаки затримки розвитку або інвалідності, батьків направляють до регіонального консультаційно-реабілітаційного центру при школі імені Альберта Швейцера в Майнц-Костхаймі. Там визначають можливу потребу в спеціальній педагогічній підтримці, щоб забезпечити дитині найкращу шкільну підтримку, передбачену Законом про освіту землі Гессен:  

«Діти та підлітки, які для забезпечення свого фізичного, соціального, емоційного та когнітивного розвитку в школі потребують спеціальної педагогічної допомоги, мають право на спеціальну педагогічну підтримку»
(§ 49 абз. 1 HSchG).

Закон про освіту землі Гессен розрізняє такі вади, при яких навчання може проводитися з тими самими навчальними цілями, та такі, що вимагають адаптації навчальних цілей. 

До навчальних цілей, що не потребують адаптації, належать

• Пріоритетний напрямок підтримки: емоційний та соціальний розвиток
• Пріоритетний напрямок: логопедична допомога. 
• Пріоритетний напрямок підтримки: фізичний та моторний розвиток
• Пріоритет у сфері зору
• Пріоритетний напрямок: слух

Навчання з урахуванням індивідуальних навчальних цілей проводиться в  

• Пріоритетний напрямок: навчання
• Пріоритетний напрямок підтримки – інтелектуальний розвиток

Для учнів з інвалідністю, яка значно ускладнює або унеможливлює навчання в тому ж темпі та за тими ж критеріями оцінювання, що й їхні однолітки, складається індивідуальний навчальний план. Це стосується незалежно від місця навчання, тобто незалежно від того, чи вибирають батьки для своєї дитини загальноосвітню школу (інклюзивне навчання) чи спеціальну школу. 

Для всіх напрямків підтримки, незалежно від навчальних цілей, Закон про освіту визначає навчання в загальноосвітній школі як норму: 

«Інклюзивне навчання учнів, які мають право на спеціальну педагогічну підтримку, як правило, відбувається в загальноосвітній школі (…)»
(§ 51, абз. 1)

Надання підтримки в загальноосвітніх школах учням, які мають особливі освітні потреби, з боку законодавця, землі Гессен, є не тільки можливим, але й бажаним. У цьому випадку загальноосвітня школа тісно співпрацює з регіональним консультаційним та підтримковим центром, а також з відповідною спеціальною школою. Відповідно, у школах Вісбадена надаються інклюзивні освітні пропозиції або створюються за потреби. 

У початковій школі діє принцип, що, по можливості, учень відвідує школу свого шкільного округу, щоб навчання відбувалося поблизу місця проживання. У середній школі (1 та 2 ступені) також діє право вільного вибору батьків щодо інклюзивного навчання. На додаток до цього виділяються школи зі спеціальним обладнанням. У цих школах, де це необхідно, поетапно забезпечується архітектурна доступність для одного або декількох напрямків. З педагогічної точки зору ці навчальні заклади приділяють особливу увагу одному (а іноді й кільком) конкретним напрямкам підтримки. 

Учні у Вісбадені, які через постійні фізичні або розумові обмеження не можуть самостійно дістатися до школи, мають можливість скористатися послугами транспортного сервісу. Він доставляє їх до школи та після занять — назад додому, якщо це необхідно. У разі потреби, будь ласка, зверніться до адміністрації школи, до якої ви вступаєте.

Якщо батьки не бажають, щоб їхня дитина навчалася в інклюзивній школі, у Гессені, а також у Вісбадені є спеціальні школи для дітей з особливими освітніми потребами.

У спеціальних школах навчаються учні з обмеженими можливостями або порушеннями; вони спеціалізуються на одній або декількох особливих освітніх потребах, описаних вище. Це стосується як структурної побудови та обладнання, так і спеціальних освітніх ресурсів, доступних у них.

Для кожної сфери особливих потреб існують спеціалізовані школи. В принципі, учні з особливими освітніми потребами можуть закінчити школу з атестатом про повну загальну середню освіту (Hauptschule), реальну школу (Realschule) або з атестатом про повну загальну середню освіту (Hauptschule).